培訓師的表達要出彩，要做到“四度”：明度，廣度，深度，長度。

　　明度。就是表達要清晰，要讓學員明白。

　　道理很簡單，做起來卻不容易。

　　舉個例子，做自我介紹，很多人介紹自己的名字，下面的聽眾是根本不知道到底他姓甚名誰。也就是說，白介紹了。

　　最基本的，介紹自己的名字，要語音清晰，讓別人聽清楚是哪個漢字。然后，可以運用拆字法，聯想法等，讓聽眾加深記憶。

　　又比如，有人長篇大論講了一通，沒有任何總結和提煉，接著又開始下一個長篇大論。這也是表達不明的另一種典型現象。

　　所以，表達有明度，要有提煉觀點能力。我要表達的是什么意思，是什么觀點，要在開頭或者結尾處總結出來。

　　廣度。就是打破邊界和框架的能力，要幫助學員拓展思維。

　　舉個例子，商務禮儀課程有一個知識點，如何握手。一般的老師會教你怎么去握比較規范，有的會告訴你口訣，做得好的會有示范和點評。

　　優秀的老師除了教這些“術”，一定會看得更遠，還會講握手的“道”。即使不特別講授出來，也會在點評學員練習的時候做一個升華，告訴學員為什么要握手，握手禮儀的真正價值是什么。

　　所謂“看山是山，看山不是山，看山還是山”，優秀的培訓師要具備在這幾個階段任意跳躍和解讀的能力，這就是廣度。

　　第三，深度。顧名思義，就是挖地三尺的能力。

　　高度信息化的社會，如果培訓師還只是在搬運信息或者套用別人的觀點，那肯定會被學員拋棄。培訓師站在講臺上，最忌諱泛泛而談，空講一堆大道理，最后學員啥也沒學到，什么也沒有體驗到，最終只是給耳朵按了個摩。

　　課程的表達沒有深度，主要有幾種表現：老師一言堂，全程學員沒機會參與；內容很多，時間很趕，老師根本沒有時間講得很細很透；課程沒有重點，基本都是泛泛而談，學員不清楚的和已經掌握的知識，都是用同樣的時間來講授。

　　這幾種表現的背后，都折射出課程設計的薄弱。如果把選題設計好，把學員的需求重點調研好，就會進行針對性設計和講解，就會不自覺要把學員拉進課程的體驗和互動中來。

　　把課程講得有深度，關鍵還是要找出重點，然后去挖掘內涵和拓展外延，設計相應的方法，這樣才是真的把知識點“挖地三尺”。

　　長度。就是把知識進行后續傳承和轉化的能力。

　　比如有位同事參加了你內部分享的中層管理的課程，他對其中的授權很感興趣，也感覺收獲了很多。回到部門，他迫不及待想把這個知識分享給自己的下屬，讓他們在基層管理中也要學會授權。

　　可是，在他分享過程中，總感覺跟自己上課時是兩種狀態。他努力想把觀點分享出去，但是他面對的聽眾卻聽不懂他在講什么，他總是要回過頭再去不斷解釋。于是他就困惑了，我明明在課堂上對這個概念很有感覺啊，為什么自己去講就很模糊了呢？

　　這就是培訓師要關注的：表達的長度。

　　在我們分享重點知識點特別是需要轉化和內化的內容時，除了把這個內容本身傳遞清楚，讓學員體驗到位，還應該往長遠想：如果他們想去傳承和轉化，他們應該怎么講？

　　所以，要多給學員練習的機會。聽課和參與是一回事，站在不同的角度來體驗又是另一回事。

　　明度，廣度，深度，長度，四桿標尺檢驗你的表達，你做到了嗎？